Anos e Projetos

        Anos e Projetos

A Escola Estadual Des. Boto de Menezes  utiliza um sistema moderno de ensino, fundamentado na Lei de Diretrizes e Bases. De forma integrada com todas as turmas, da Educação Infantil ao Ensino Médio(EJA)

Os 1º anos do Ensino Fundamental

No BM, a escola  atrai a atenção pela sua infra-estrutura , todas com ar condicionado e totalmente adaptadas à faixa etária correspondente e o UCA (Um Computador por Aluno) Do  1º ano do Ensino Fundamental a equipe docente promove no ano atividades lúdico-educacionais como nas comemorações de datas cívicas e festivas. Além das atividades comuns, destacam-se a informática,aulas com uso de mais uma ferramenta para ajudar no ensino-aprendizagem o UCA, artes em geral, e a educação física integrada ao “projeto de psicomotricidade”. Dessa forma o BM desperta o interesse das crianças pelas atividades físicas e intelectuais desde cedo. Note-se que as AVD (atividades da vida diária) estão presentes em todo o dia-a-dia do 1ºano, proporcionando às crianças  iniciação ao teatro (com encenação de textos no palco) e higiene. As crianças ainda contam com aula de Educação Religiosa além de área exclusiva para lanche, Sala de Leitura (para desenvolver o gosto pela literatura),temos também o Mais Educação. etc.

                                                                                                 

 

                                                                                                             

2º a 5º anos do Ensino Fundamental

Os alunos dessa etapa já contam com professores especializados por disciplina a partir do 2ª ano. Sem contar as aulas de Informática ( UCA),Educação Religiosa e Educação Física, entre outras. Todos os espaços da escola são utilizados, especialmente a Sala de Leitura. As salas de aula são adaptadas para o melhor conforto dos alunos e para facilitar a integração de todos os colegas. Durante o ano, são desenvolvidos vários projetos pedagógicos que visam sempre o aprendizado para a vida.

                          Educação de Jovens e Adultos – EJA

Educação de Jovens e Adultos – EJA

A Educação de Jovens e Adultos – EJA é uma modalidade da educação básica destinada aos jovens e adultos que não tiveram acesso ou não concluíram os estudos no ensino fundamental e no ensino médio.

É importante destacar a concepção ampliada de educação de jovens e adultos no sentido de não se limitar apenas à escolariazação, mas também reconhecer a educação como direito humano fundamental para a constituição de jovens e adultos autônomos, críticos e ativos frente à realidade em que vivem.

A idade mínima para ingresso na EJA é de 15 anos  para o ensino fundamental  e 18 anos para o ensino médio.

A EJA, na Secretaria de Estado de Educação da Paraíba, é ofertada por meio de cursos presenciais.

Há, ainda, os exames oficiais de certificação  ENEM (Ensino Médio) ofertado pelo Ministério da Educação.

Como chegar a Nossa escola.

                                                         COMO CHEGAR?

E E E F e M Des Boto de Menezes

Escola Desembargador Boto de Menezes

R. Profa. Rita Miranda, 318 - Jardim Treze de Maio, João Pessoa - PB, 58025-280

(83) 3244-3005 ‎

Ações para a fase II do ProUCA/ PB em 2013

           Relação das Escolas contempladas pelo Projeto Um Computador por Aluno - UCA no Estado da Paraíba * Escolas contempladas* *Municípios* *N/Laptops* *N/Profes* *N/Profes/ Novos* *N/Alunos* *A/Monitor* ENE Professor Pedro A. de Almeida Bananeiras 536 36 03 639 15 EMEF Terezinha Garcia Pereira Brejo do Cruz 502 33 05 605 00 EEEF Nossa Senhora do Rosário *Campina Grande* 800 36 08 789 20 EMEF Rotary Dr. Francisco Brasileiro *Campina Grande* 500 35 00 520 10 EEEF João Suassuna Catolé do Rocha 359 26 00 424 00 E.E.E.F. Médio Desembargador Boto de Menezes João Pessoa 255 24 00 .

Nossa Escola.

         

-PROJETO TRABALHANDO OS NOMES PRÓPRIOS

   PROJETO TRABALHANDO COM OS NOMES

1-PROJETO TRABALHANDO OS NOMES PRÓPRIOS.

NOMES PRÓPRIOS

1 mês



Por que trabalhar com os nomes próprios?

As crianças que estão se alfabetizando podem e devem aprender muitas coisas a partir de um trabalho intencional com os nomes próprios da classe. Estas atividades permitem aos alunos as seguintes aprendizagens:

· Diferenciar letras e desenhos;

· Diferenciar letras e números;

· Diferenciar letras, umas das outras;

· A quantidade de letras usadas para escrever cada nome;

· Função da escrita dos nomes: para marcar trabalhos, identificar materiais, registrar a presença na sala de aula (função de memória da escrita) etc;

· Orientação da escrita: da esquerda para a direita;

· Que se escreve para resolver alguns problemas práticos;

· O nome das letras;

· Um amplo repertório de letras (a diversidade e a quantidade de nomes numa mesma sala);

· Habilidades grafo-motoras;

· Uma fonte de consulta para escrever outras palavras.

O nome próprio tem uma característica: é fixo, sempre igual. Uma vez aprendido, mesmo o aluno com hipóteses não alfabéticas sobre a escrita não escreve seu próprio nome segundo suas suposições, mas, sim, respeitando as restrições do modelo apresentado.

As atividades com os nomes próprios devem ser seqüenciadas para que possibilitem as aprendizagens mencionadas acima.

Uma proposta significativa de alfabetização, aquela que visa formar leitores e escritores, e não mero decifradores do sistema, não pode pensar em atividades para nível 1, nível 2, nível 3...



É preciso considerar:

· Os conhecimentos prévios dos alunos.

· O grau de habilidade no uso do sistema alfabético.

· As características concretas do grupo.

· As diferenças individuais.


Seqüência de atividades



1. Selecione situações em que se faz necessário escrever e ler nomes. Alguns exemplos:

· Escrever o nome de colegas para identificar papéis, cadernos, desenhos (pedir que os alunos distribuam tentando ler os nomes).

· Lista de chamada da classe.

· Ler cartões com nomes para saber em que lugar cada um deve sentar; para saber, quem são os ajudantes do dia, etc.


2. Peça a leitura e interpretação de nomes escritos.


3. Prepare oralmente a escrita: discuta com as crianças, se necessário, qual o nome a ser escrito dependendo da situação. Se for para identificar material do aluno, use etiquetas; para lista de chamada use papel sulfite ou papel craft.


4. Seja bem claro nas recomendações: explicite o que deverá ser escrito, onde fazê-lo e como, que tipo de letra usar, etc 5. Peça a escrita dos nomes: com e sem modelo.

Ao final das atividades, o aluno deve:


· Reconhecer as situações onde faz sentido utilizar nomes próprios: para etiquetar materiais, identificar pertences, registrar a presença em sala de aula (chamada), organizar listas de trabalho e brincadeiras, etc.

· Identificar a escrita do próprio nome. · Escrever com e sem modelo o próprio nome.

· Ampliar o repertório de conhecimento de letras.

· Interpretar as escritas dos nomes dos colegas da turma.

· Utilizar o conhecimento sobre o próprio nome e o alheio para resolver outros problemas de escrita, tais como: quantas letras usar, quais letras, ordem da letras etc e interpretação de escritas.


· Folhas de papel sulfite com os nomes das crianças da classe impressos · Etiquetas de cartolina de 10cm x 6cm (para os crachás)

· Folhas de papel craft, cartolina ou sulfite A3


Cada tipo de atividade exige uma determinada organização:


· Atividades de identificação das situações de uso dos nomes: trabalho com a sala toda.

· Identificação do próprio nome: individual.

· Identificação de outros nomes: sala toda ou pequenos grupos.

Identificação de situações onde se faz necessário escrever e ler nomes

Aproveite todas as situações para problematizar a necessidade de escrever nomes.

Situação 1- Recolhendo material. Questione os alunos como se pode fazer para que se saiba a quem pertence cada material. Ouça as sugestões. Distribua etiquetas para os alunos e peça que cada um escreva seu nome na sua presença. Chame atenção para as letras usadas, a direção da escrita, a quantidade de letras, etc.


Situação 2 - Construindo um crachá Questione os alunos como os professores podem fazer para saber o nome de todos os alunos nos primeiros dias de aula. Ajude-os a concluir sobre a função do uso de crachás. Distribua cartões com a escrita do nome de cada um que deverá ser copiado nos crachás. Priorize neste momento a escrita com a letra de imprensa maiúscula (mais fácil de reprodução pelo aluno). Solicite o uso do crachá diariamente.

Situação 3 - Fazendo a chamada Lance para a classe o problema: como podemos fazer para não esquecer quem falta na aula?


Observações: todas essas situações e outras têm como objetivo que os alunos recorram à escrita dos nomes como solução para problemas práticos do cotidiano.


Identificação do próprio nome


· Dê para cada aluno um cartão com o nome do aluno.


· Apresente uma lista com todos os nomes da classe. Escreva todos os nomes com letra de imprensa maiúscula. Este tipo de letra é mais fácil para o aluno grafar e os limites de uma letra (quando a criança deve contar o número de letras) é mais observável.

· Peça que localizem na lista da sala o próprio nome. O cartaz com essa lista pode ser grande e ser fixado em local visível.

· Peça para cada um montar o próprio nome, usando letras móveis (que podem ser adquiridas ou confeccionadas). Inicialmente realize esta atividade a partir de um modelo (crachá com o nome) e depois sem modelo, usando o modelo para conferir a escrita produzida. Identificação de outros nomes da classe

Apresente uma lista com os nomes das crianças da classe.


Cada aluno poderá receber uma lista impressa ou colocar na classe uma lista grande confeccionada em papel craft. Você poderá, também, usar as duas listas: as individuais e a coletiva.


Atividade 1- Ditado


Dite um nome da lista. Cada aluno deverá encontrá-lo na lista que tem em mãos e circulá-lo. Em seguida, peça a um aluno que escreva aquele nome na lousa. Peça aos alunos que confiram se circularam o nome certo.

Para que essa atividade seja possível a todos é importante fornecer algumas ajudas. Diga a quantidade de letras, a letra inicial e final, por exemplo.



Atividade 2 - Fazendo a chamada


Entregue a lista de chamada dos alunos da sala. Peça que as crianças digam os nomes dos alunos ausentes e que circulem esses nomes. Siga as mesmas orientações da atividade 1, no tocante às ajudas necessárias para a realização da tarefa.


Atividade 3 - Separando nomes de meninas e meninos

Apresente a lista da chamada da classe. Peça para os alunos separarem em duas colunas: nomes das meninas e nomes dos meninos.


Obs.: em todas estas atividades é importante chamar a atenção para a ordem alfabética utilizada nas listas. Este conhecimento: nomeação das letras do alfabeto é importante para ajudar o aluno a buscar a letra que necessita para escrever. Em geral as crianças chegam à escola sabendo "dizer" o alfabeto, ainda que não associando o nome da letra aos seus traçados. Aproveite esse conhecimento para que possam fazer a relação entre o nome da letra e o respectivo traçado.


É importante observar e registrar os avanços dos alunos na aquisição do próprio nome e no reconhecimento dos outros nomes. Tratando-se de uma informação social - a escrita dos nomes -, é preciso observar se os alunos fazem uso dessa informação para escrever outras palavras. A escrita dos nomes é uma informação social, porque é uma aprendizagem não escolar. Dependendo da classe social de origem do aluno, ele já entra na escola com este conhecimento: como se escreve o próprio nome e quais as situações sociais em que se usa a escrita do nome. Para alunos que não tiveram acesso a essa informação a escola deve cumprir esse papel.



Sugerimos uma planilha de observação:

PLANILHA DE OBSERVAÇÃO DO TRABALHO COM NOMES PRÓPRIOS

ALUNOS NOMES PRÓPRIOS OUTROS NOMES

1. Escreve sem modelo? Usa grafias convencionais Utiliza a ordem das letras? Conhece os nomes das letras? Reconhece outros nomes da classe? Escreve outros nomes sem modelo? Utiliza as letras convencio-nais na escrita dos nomes? Utiliza o conhecimento sobre os nomes para escrever outras palavras?

2.

2.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.


Observação: A partir do registro na planilha acima é possível ter uma visão das necessidades de investimento com cada aluno e também das necessidades coletivas de trabalho com a classe.

O trabalho com nome pode ser realizado junto com área de História através de atividades de:



· Pesquisa sobre a origem do nome (pesquisa com os familiares)

· Análise da certidão de nascimento da criança (trabalho com documento)

· Montagem de uma árvore genealógica da família.

· Análise de fotos antigas e atuais da criança.

· Montagem de uma linha do tempo do aluno a partir das fotos trazidas.

PLANEJAMENTO ANUAL

          PLANEJAMENTO ANUAL/ 2013

                                   

                                  PLANEJAMENTO SEMESTRAL / 2013

                                               LÍNGUA PORTUGUESA

PLANO ANUAL 2º ANO

                                     Português

1º Bimestre :

Vogais maiúsculas e minúsculas
Encontros Vocálicos
Alfabetos Maiúsculos e minúsculos
Sílabas simples: baleia, cão, dinossauro, foca, gato, hiena, jacaré, leão, macaco, naja.
Uso do til
Acentos : agudo e circunflexo
Sílabas e nº de sílabas
Separação de sílabas
Substantivos próprios e comuns
Leitura interpretativa( fábulas,contos e histórias em quadrinhos).

Pesquisas no UCA


2º Bimestre :

Sílabas simples e complexas: pato , rato, sapo, tatu, vaca,xaréu, zebra, quati, girafa.
Adjetivo
Artigos definidos no singular.
Substantivos masculino e feminino
Formação de frases

3º Bimestre :

Sílabas complexas: galinha, pássaro, coelho, besouro, cachorro, cigarra, formiga, esquilo, garça, águia, caracol, onça, pombo.
Obs: da palavra formiga por diante serão dadas duas palavras por semana.
Artigos definidos e indefinidos.
Plural e singular
Diminutivo e aumentativo
Masculino e feminino
Tipos de frases : ( ! ? . )
Leitura interpretativa

4º Bimestre :

Sílabas complexas: pl, bl,cl, fl,.. , cr, dr, br, … sons do X, letras mudas..
Sinônimo e antônimo
Noções de acentos
Plural de palavras terminadas em r, ao, m, l,

.

                       Matemática

              

                                         

1º Bimestre

Conceitos básicos
Numerais naturais até 30. 
Sinais: = e ≠ , > e < , є e є , U
Ordem crescente e decrescente
Adição
Dezena e meia dezena
Sistema de numeração decimal.
Unidades, dezenas
Dezena exatas

2º Bimestre

Números naturais até 70
Números ordinais
Noção de par e ímpar
Dúzia e meia dúzia
Adição
Numerais romanos até X

3º Bimestre

Números naturais até 100
Centena
Subtração
Nosso dinheiro
Linhas e figuras geométricas
Formas geométricas

4º Bimestre

Medidas de tempo
Relógio
Meses do ano
Semanas

Medidas de comprimento
Metro

Medidas de capacidade
Litro
Medidas de massa

Quilograma

                                                            História

                          


1º Bimestre

O seu nome
Os seus documentos
A sua história 
O povo brasileiro
A casa
Datas comemorativas

2º Bimestre

A escola
O trabalho
As profissões
O lazer 
Datas comemorativas

3º Bimestre

Os meios de transporte
O trânsito
Os meios de comunicação
Datas comemorativas

4º Bimestre

O tempo
As diferenças ao longo do tempo.
Datas comemorativas

                                         Geografia

1º Bimestre

O espaço
Os elementos naturais e culturais.
A representação do espaço
Você e os espaços de vivência
Os animais , as plantas e os espaços.
A casa

2º Bimestre

A escola
O trabalho
O bairro
O lazer

3º Bimestre

Os espaços dos meios de transporte.
O trânsito nos diferentes espaços.
Os meios de comunicação nos diferentes espaços.


4º Bimestre

Os espaços diferentes ao mesmo tempo

Os mesmos espaços ao longo do tempo.

                                            Ciências

                 

1º Bimestre

Terra : Dia e noite Estações do ano.
Seres vivos e elementos sem vida
Os animais
Animais vertebrados e invertebrados
Como nascem e se alimentam os animais.
Os animais precisam comer para viver.

2º Bimestre

Classificação dos animais,
Mamíferos, aves, répteis , anfíbios , peixes,
Animais domésticos e silvestres
Animais úteis e nocivos.
Animais ameaçados de extinção.

3º Bimestre

As plantas
As partes de uma planta
Jardim , horta e pomar.

4º Bimestre

Corpo humano
Partes do corpo humano
As diferentes partes do corpo.

Os ossos crescem e nós crescemos com eles.
Higiene
Nossos alimentos
Os órgãos dos sentidos.

Água : cuidados com a água.
O ar que respiramos .

VOLTA ÀS AULAS.

VOLTA ÀS AULAS

                                   VOLTA ÀS AULAS

Dinâmica divertida .

História cantada:

Materiais:

★ Instrumentos musicais de brinquedo (opcional)

Conte livremente a história “Os músicos de Bremem”, que fala sobre um burrinho que, abandonado pelo dono por já estar velho demais, decide realizar seu sonho de ir a Bremem, a cidade dos músicos, e se tornar um flautista famoso. No caminho ele encontra um cão, um gato e um galo, e propõe aos novos amigos que sigam juntos para Bremem e lá formem uma banda. A partir desse ponto, invente diversas aventuras e peça aos alunos para fazerem barulhos e tocarem instrumentos que ajudem a narrar o conto. A sonoplastia criativa das crianças será motivo de risadas e diversão durante a aula. Outra sugestão é produzir uma peça, para que as crianças dramatizem os animais da história.

	de Jakob e Wilhelm Grimm, numa adaptação do Livro Contos de Fadas

"Um homem tinha um burro que, há muito tempo, carregava sacos de milho para o moinho. O burro, porém, já estava ficando velho e não podia mais trabalhar. Por isso, o dono tencionava vendê-lo. O pobre animal, sabendo disso, ficou muito preocupado, pois não podia imaginar como seria seu novo dono... e então, para evitar qualquer surpresa desagradável, pôs-se a caminho da cidade de Bremen. "Certamente, poderei ser músico na cidade", pensava ele. Depois de andar um pouco, encontrou um cão deitado na estrada, arfando de cansaço. - Por que estás assim tão fatigado? perguntou o burro. - Amigo, já estou ficando velho e, a cada dia, vou ficando mais fraco. Não posso mais caçar; por isso meu dono queria me entregar à carrocinha. Então, fugi, mas não sei como ganhar a vida. - Pois bem, lhe disse o burro. Minha história é bem semelhante à sua. Vou tentar a vida como músico em Bremen. Venha comigo. Eu tocarei flauta e você poderá tocar tambor. O cão aceitou o convite e seguiu com o burro. Não tinham andado muito, quando encontraram um gato, muito triste, sentado no meio do caminho. - Que tristeza é essa, companheiro? lhe perguntaram os dois - Como posso estar alegre, se minha vida está em perigo? respondeu o gato. Estou ficando velho e prefiro estar sentado junto ao fogo, em vez de caçar ratos. Por esse motivo, minha dona quer me afogar. - Ora, venha conosco a Bremen, propuseram os outros. Seremos músicos e ganharemos muito dinheiro. O gato, depois de pensar um pouco, aderiu e acompanhou-os. Foram andando até que encontraram um galo, cantando tristemente, trepado numa cerca. - Que foi que lhe aconteceu, amigo? perguntaram os três. - Imaginem, respondeu o galo, que amanhã a dona da casa vai ter visitas para o jantar. Então, sem dó nem piedade, ordenou ao cozinheiro que me matasse para fazer uma canja. Os outros, então, lhe propuseram: - Nós vamos a Bremen, onde nos tornaremos músicos. Você tem boa voz. Que tal se nos reuníssemos para formar um conjunto? O galo gostou da idéia e juntando-se aos outros seguiram caminho. A cidade de Bremen ficava muito distante e eles tiveram que parar numa floresta para passar a noite. O burro e o cão deitaram-se em baixo de uma árvore grande. O gato e o galo alojaram-se nos galhos da árvore. O galo, que se tinha colocado bem no alto, olhando ao redor, avistou uma luzinha ao longe, sinal de que deveria haver alguma casa por ali. Disse isso aos companheiros e todos acharam melhor andar até lá, pois o abrigo ali não estava muito confortável. Começaram a andar e, cada vez mais, a luz se aproximava. Afinal, chegaram à casa. O burro, como era o maior, foi até a janela e espiou por uma fresta. À volta de uma mesa, viu quatro ladrões que comiam e bebiam. Transmitiu aos amigos o que tinha visto e ficaram todos imaginando um plano para afastar dali os homens. Por fim, resolveram aproximar-se da janela. O burro colocou-se de maneira a alcançar a borda da janela com uma das patas. O cão subiu nas costas do burro. O gato trepou nas costas do cão e o galo voou até ficar em cima do gato. Depois, a um sinal combinado, começaram a fazer sua música juntos: o burro zurrava, o cão latia, o gato miava e o galo cacarejava. A seguir, quebrando os vidros da janela, entraram pela casa a dentro, fazendo uma barulhada medonha. Os ladrões, pensando que algum fantasma havia surgido ali, saíram correndo para a floresta. Os quatro animais sentaram-se à mesa, serviram-se de tudo e procuraram um lugar para dormir. O burro deitou-se num monte de palha, no quintal; o cão, junto da porta, como a vigiar a casa; o gato, junto ao fogão, e o galo encarapitou-se numa viga do telhado. Como estavam muito cansados, logo adormeceram. Um pouco além da meia noite, os ladrões, verificando que a luz não brilhava mais dentro da casa, resolveram voltar. O chefe do bando disse aos demais: - Não devemos ter medo! E mandou que um entrasse primeiro para examinar a casa. Chegando à casa, o homem dirigiu-se à cozinha para acender um vela. Tomando os olhos do gato, que brilhavam no escuro, por brasas, tentou neles acender um fósforo. O gato, entretanto, não gostou da brincadeira e avançou para ele, cuspindo-o e arranhando-o. Ele tomou um grande susto e correu para a porta dos fundos, mas o cão, que lá estava deitado, mordeu-lhe a perna. O ladrão saiu correndo para o quintal, mas, ao passar pelo burro, levou um coice. O galo, que acordara com o barulho, cantou bem alto: - Có, có, ró, có!!!! Sempre a correr, o ladrão foi se reunir aos outros, a quem contou: - Lá dentro há uma horrível bruxa que me arranhou com suas unhas afiadas e me cuspiu no rosto. Perto da porta, há um homem mau que me passou um canivete na perna. No quintal, há um monstro escuro, que me bateu com um pedaço de pau. Além disso tudo, no telhado está sentado um juiz, que gritou bem alto: "- Traga aqui o patife!!!"... Acho que não devemos voltar lá... é muito perigoso!! Depois disso, nunca mais os ladrões voltaram à casa, e os quatro músicos de Bremen sentiam-se muito bem lá, onde faziam suas músicas e viviam despreocupados. De vez em quando alguém das redondezas os chamavam e lá iam eles, felizes

 Objetivos:

★ Desenvolver a expressão oral
★ Socializar
★ Dar noções rítmicas
★ Trabalhar a percepção auditiva
★ Dramatizar

1º DIA DE AULA

                                                 
                                 PRIMEIRO DIA DE AULA

                                    NO BOTO DE MENEZES.

 07 de fevereiro de 2013.

                                              E BOM TER VOCÊ AQUI!

        Como começar o ano letivo? E a grande preocupação do professor. O primeiro dia de aula é dia de entrosar, de conhecer a turma, de promover dinâmicas de apresentação  para que todos possam se conhecer e assim dar inicio ao relacionamento entre os alunos. A seguir usei uma dinâmica do "SORRISO MILIONÁRIO" ,como deve ser a apresentação do professor para o primeiro dia de aula e como deve ser a apresentação dos alunos para o primeiro dia de aula.
       Primeiramente o professor deve fazer uma apresentação pessoal, dependendo da turma a apresentação deve se adaptar a idade dos alunos, por exemplo, um professor de ensino fundamental deve se apresentar de uma maneira lúdica, informando seu nome, dizendo o que gosta de fazer, criar uma atmosfera que envolva as crianças e assim crie uma primeira impressão positiva,

"Brincar com crianças não é perder tempo, é ganhá-lo; se é triste ver meninos sem escola, mais triste ainda é vê-los sentados enfileirados em salas sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para a formação do homem." (Carlos Drummond de Andrade)

Dinâmica: "Sorriso Milionário"

2ºano A

                                                     
                                                                     Yuri e Carla

Carla Vitória foi a ganhadora pois foi quem sorriu mais.

 Murilo terminou com mais bolinhas ele foi o milionário da brincadeira, mas ele não foi o ganhador.

Sorriso milionário

Objetivo: Demonstrar que a felicidade não tem preço.
Tema: Felicidade e desapego a bens materiais.
Material necessário: bolinhas de papel. 

Desenvolvimento:

Essa dinâmica é usada para descontrair e integrar o grupo de forma divertida. Cada bolinha vale R$ 1000,00. O aplicador distribuirá a cada pessoa do grupo cinco bolinhas de papel ou bolinhas de gude ou isopor. Dado o sinal, os participantes deverão sair e procurar um companheiro; em seguida, devem parar em sua frente, olha fixamente nos olhos dele que por sua vez não poderá sorrir. Quem sorrir primeiro, paga uma bolinha para a outra pessoa a quem sorriu. 
O que ficar sem bolinhas sai da brincadeira. 
Determine um tempo para que ela aconteça. 
Depois de finalizada a brincadeira, faça as perguntas: Quem ficou sem bolinhas? Quem ficou com mais bolinhas?

Compartilhar: 

O milionário é aquele que terminar a brincadeira com mais “dinheiro”, mas o grande vencedor é aquele que terminou a atividade sem nenhum dinheiro (bolinha), porque foi o que sorriu mais. Assim que deve ser o cristão, que não tem a sua felicidade apoiada em seus bens.